Παρασκευή, 11 Δεκεμβρίου 2015

Τροποποίηση της υπ’ αριθμ. 96080/Δ2/15 υ.α. με θέμα “Καθορισμός εξεταστέας – διδακτέας ύλης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων της Γ τάξης του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2015-2016

Από esos
Τροποποιούμε την με αρ. πρωτ. 96080/Δ2/17−06−2015 (Β΄ 1186) υπουργική απόφαση μόνο ως προς την εξεταστέα − διδακτέα ύλη του μαθήματος Λατινικά Ομάδας Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών. Η εξεταστέα−διδακτέα ύλη του μαθήματος για τη Γ΄ τάξη του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2015−2016 τροποποιείται στο ακόλουθο σημείο: Κειμ. 43 Μετάφραση Συντακτικό κειμένων 43 και 46 (μόνο επιρρηματικές συμπερασματικές προτάσεις) το οποίο διαμορφώνεται ως εξής: Κειμ. 43 Μετάφραση Συντακτικό κειμένου 43 Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως. 

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΕ ΜΟΥΣΕΙΑ - ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ

ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ
Ενημερωτικό σημείωμα 

Ο Σύνδεσμος Φιλολόγων Μεσσηνίας διοργανώνει διήμερο "Σεμινάριο Μουσειακής Εκπαίδευσης : Πώς οργανώνουμε μια βιωματική επίσκεψη σ' ένα μουσείο. Πρακτική εφαρμογή στο Μουσείο"

Το σεμινάριο θα κινηθεί σε δυο άξονες:

Σάββατο 12 Δεκεμβρίου, 18:00-20:00 μμ

Α. Θεωρητικό πλαίσιο - Πνευματικό Κέντρο Καλαμάτας:

1. Δρ. Γεωργία Κακούρου –Χρόνη, PhD., M.A., Ad.Dip.History of Art, πρώην επιμελήτρια της Κουμανταρείου Πινακοθήκης Σπάρτης : “Ο δυναμικός διάλογος μουσείου και σχολείου"
2. Μαρία Τσουλάκου, Αρχαιολόγος ΛΗ ΕΠΚΑ, Κατερίνα Τζαμουράνη, Αρχαιολόγος ΛΗ ΕΠΚΑ: "2009 -2015:Εκπαιδευτικές δράσεις στο Αρχαιολογικό Μουσείο Μεσσηνίας. Νέες προοπτικές"
3. Αλίσσια Σπυροπούλου, Φιλόλογος Ειδικής Αγωγής : "Σχολική επίσκεψη σε μουσείο όταν έχω "δύσκολους" μαθητές στην τάξη μου, το αποφασίζω ή όχι;"

Κυριακή 13 Δεκεμβρίου, 10:00-12:00 πμ

Β. Βιωματικό Εργαστήριο:

1. Δρ. Γεωργία Κακούρου -Χρόνη PhD., M.A., Ad.Dip.History of Art,πρώην επιμελήτρια της Κουμανταρείου Πινακοθήκης Σπάρτης : “Να μπω ή να μην μπω στο Μουσείο;"
-Πινακοθήκη Σύγχρονης Ελληνικής Τέχνης Καλαμάτας, Πνευματικό Κέντρο Καλαμάτας

2. Μαρία Τσουλάκου, Αρχαιολόγος ΛΗ ΕΠΚΑ: "Οργάνωση μιας εκπαιδευτικής επίσκεψης στο Αρχαιολογικό Μουσείο Μεσσηνίας"
-Αρχαιολογικό Μουσείο Μεσσηνίας, Ιστορικό Κέντρο

· Ηλεκτρονική δήλωση συμμετοχής: Aίτηση συμμετοχής (δεν απαιτείται σύνδεση με gmail)
                                                                                             ή στο vbazanis@gmail.com
· Πληροφορίες: Βασίλης Μπαζάνης, τηλ. 694 6348712
Θα τηρηθεί αυστηρά σειρά προτεραιότητας

                                                                Για το Δ.Σ.

          Η πρόεδρος                                                                    Ο γραμματέας

       Μαρία Τσαγκαράκη                                                   Βασίλης Μπαζάνης

Παρασκευή, 20 Νοεμβρίου 2015

Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης μαθημάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2015-2016

Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξη 53/03-11-2015 του Δ.Σ.) το υπουργείο Παιδείας εξέδωσε τις παρακάτω οδηγίες σχετικά με τον τρόπο αξιολόγησης μαθημάτων του Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2015-2016 :

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου -Γενικού Λυκείου και ΕΠΑΛ-ΤΑ ΦΕΚ

Δημοσιεύθηκαν στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης οι δύο υπουργικές αποφάσεις που αφορούν τις αναθέσεις μαθημάτων Γυμνασίου και Γενικού Λυκείου και τις αναθέσεις μαθημάτων Γενικής Παιδείας Επαγγελματικού Λυκείου.

Κυριακή, 25 Οκτωβρίου 2015

ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΕΞΟΙΚΕΙΩΘΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΚΑΙ ΟΙ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟ


3. http://sixrevisions.com/resources/games-that-teach-how-to-code/

 Crunchzilla Code Monsterhttp://www.crunchzilla.com/
Το Crunchzilla Code Monster σχεδιάστηκε για τα παιδιά από τον Greg Linden, ο οποίος ήθελε να μάθουν προγραμματισμό τα παιδιά του. Θα λέγαμε πως μοιάζει με έναν κειμενογράφο, ένα πρόγραμμα επεξεργασίας WYSIWYG στο οποίο το ένα τμήμα από το παράθυρο που σας ανοίγει είναι για τον κώδικα και το άλλο τμήμα παράθυρο για να δεις τι κάνει ο κώδικας. Το Code Monster (Τέρας του Κώδικα) στην κορυφή είναι ένας φιλικός δράκος που σε καθοδηγεί από το ένα μάθημα στο άλλο. Στο σύνολό τους τα μαθήματα είναι 59. Για να μετακινηθείτε από το ένα μάθημα στο άλλο, δεν έχετε παρά να κάνετε κλικ στο συννεφάκι/φούσκα (speech bubble). Τα μαθήματα ξεκινάνε εύκολα και όλα είναι διαδραστικά. Τόσο οι μεταβλητές και οι παράμετροι όσο και τα πολύχρωμα αντικείμενα, όπως κουτιά και δέντρα που εισάγονται, δημιουργήθηκαν με κώδικα JavaScript. Το σημαντικό είναι πως τα λάθη, όχι μόνον εντοπίζονται αλλά, εξηγούνται κιόλας. Το Code Monster αποθηκεύει το μάθημα που κάνετε κάθε φορά έτσι ώστε να μπορείτε ανά πάσα στιγμή να σταματήσετε και να συνεχίσετε αργότερα ή όποτε εν πάση περιπτώσει σας βολεύει. Μάλιστα, εφ’ όσον συνεχίσετε από τον ίδιο browser και στο ίδιο μηχάνημα, θα σας πάει κατευθείαν στο μάθημα που σταματήσατε.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί: Ναι μεν στο αριστερό τμήμα του παραθύρου είναι η JavaScript αλλά στο δεξί τμήμα, ως δια «μαγείας», δημιουργούνται απλά γραφικά. Έτσι λοιπόν, για να μάθει το παιδί προγραμματισμό, δεν έχει παρά να παίξει με τον κώδικα και αμέσως θα βλέπει τα πολύχρωμα αποτελέσματα στα δεξιά.

Logo - http://el.media.mit.edu/logo-foundation/index.html
Ευχάριστη Μάθηση των δομών ελέγχου στον προγραμματισμό με την βοήθεια των βασικών δεδομένων όπως είναι οι λέξεις, οι λίστες και οι πίνακες.
Η Logo είναι μια από τις αρχαιότερες γλώσσες εκπαιδευτικού προγραμματισμού. Δημιουργήθηκε το 1967 για εκπαιδευτική χρήση και μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να διδάξει τα βασικά της επιστήμης των υπολογιστών. Έγινε γνωστή με την υλοποίηση του Turtle Graphics. Από τα σπάργανά της ακόμα εξελίχθηκε και επεκτάθηκε σε διαφορετικές εκδόσεις για όλα τα λειτουργικά συστήματα. Κάποιες καλές πηγές, αν θέλετε να μάθετε περισσότερα για αυτήν την γλώσσα προγραμματισμού, είναι οι Turtle Academy και Turtle Logo.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί: Η διδασκαλία παρεούλα με την χαριτωμένη χελώνα, οι εντολές, τα βασικά σχήματα και τα γραφικά που δημιουργούν.

Scratch - http://scratch.mit.edu/
Ευχάριστη Μάθηση με εικονογραφημένη διαδραστικότητα χωρίς να μαθαίνουν την σύνταξη του προγραμματισμού.
Δεν μπορείτε να αμφισβητήσετε τα 3.000.000 τεκμηριωμένα projects του. Το Scratch καυχιέται για την παγκόσμια κοινότητά του και εδώ έγκειται ο πλούτος της μάθησης. Με το Scratch, μπορείτε να δημιουργήσετε διαδραστικές ιστορίες, κινούμενα σχέδια, μέχρι και παιχνίδια μπορείτε να φτιάξετε.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί: Αφήνει το πεδίο ελεύθερο για να καλπάσει η φαντασία, χωρίς να διδάσκει τις περίπλοκες έννοιες του προγραμματισμού. Απλά παίξτε με τα ξωτικά, σέρνοντάς τα (με drag και drop).

EToys http://www.squeakland.org/
Ευχάριστη Μάθηση εννοιών με σκριπτάκια που μπορούν να προγραμματισθούν.
Το EToys, όπως και το Scratch, είναι ένα εμπλουτισμένο οπτικό εργαλείο για την δημιουργία προγραμμάτων υπολογιστών. Ο στόχος του project είναι η προώθηση της δημιουργικής και κριτικής σκέψης. Το EToys λειτουργεί ως αυτόνομο πρόγραμμα και τρέχει σε όλες τις πλατφόρμες των browsers. Είναι διαθέσιμο σε πολλές γλώσσες και είναι Open Source. Ενδιαφέρον έχει και το γεγονός ότι αναπτύχθηκε για πρώτη φορά στην Apple και χρησιμοποιήθηκε στο project One Laptop per Child.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί: Τα 2D και 3D γραφικά υποστηρίζονται από αρχεία κειμένων, εικόνων και ήχου που μπορεί να γίνουν διαδραστικά και σε συνδυασμό με την βοήθεια εύκολων σκρίπτς.

Waterbear  - http://waterbearlang.com/
Ευχάριστη Μάθηση με σκριπτς που μπορούν να προγραμματισθούν, μαθαίνοντας ταυτόχρονα και πώς ένα πρόγραμμα περνάει από το ένα βήμα στο επόμενο.
Το Waterbear εξελίχθηκε πρόσφατα και είναι εμπνευσμένο από το Scratch. Έχουν άλλωστε και κάποιες ομοιότητες όπως την οπτική προσέγγιση του drag and drop των αντικειμένων. Στην πραγματικότητα, δημιουργεί JavaScript αλλά το παιδί δεν χρειάζεται να γνωρίζει την σύνταξη. Μέσω παραμέτρων, παρέχεται στο παιδί η λογική να συγκεντρώνει και να συναρμολογεί όλα τα στοιχεία του προγράμματος. Μία από τις διαφορές του από το Scratch είναι και το ότι το μαθησιακό περιβάλλον είναι ο browser. Δηλαδή, δεν μπορεί να το κατεβάσει και να αρχίσει να δημιουργεί. Θα λέγαμε πως το Waterbear δεν είναι ακόμα αντάξιο των άλλων αλλά μπορείτε να το δοκιμάσετε αν ψάχνετε για μια εναλλακτική λύση του Scratch.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί: Και εδώ έχουμε το drag and drop στον browser που πάντα κεντρίζει το ενδιαφέρον των παιδιών αλλά και το γεγονός ότι τα scripts περιγράφονται σε απλά αγγλικά.

ToonTalk  - http://www.toontalk.com/
Η Μάθηση γίνεται Ευχάριστη και σε αυτό το πρόγραμμα αφού στο περιβάλλον προγραμματισμού υπάρχει το στοιχείο της διασκέδασης με τα κινούμενα σχέδια και τους χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων που διαθέτει. Μπορείτε να κατεβάσετε την πλήρη έκδοσή του εντελώς δωρεάν. Θα χρειαστείτε χώρο 126 MB στον δίσκο σας και τρέχει σε όλες τις εκδόσεις των Windows και OSX (με το Virtual PC). Μέσα από τα κινούμενα σχέδια του ToonTalk μπορείτε να χτίσετε και να τρέξετε όλα τα προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών. Τα παιδιά θα μαθαίνουν πώς να προγραμματίζουν ενώ ταυτόχρονα θα αντιμετωπίσουν δύσκολους γρίφους, θα εκφράσουν την δημιουργικότητά τους, θα μάθουν νέους τρόπους για την επίλυση προβλημάτων και, κυρίως, θα το διασκεδάσουν με την ψυχή τους!
Η έκδοση 3.0 του ToonTalk είναι πλέον δωρεάν.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί: Τα παιχνίδια παζλ που, παίζοντάς τα, θα βλέπει πώς χτίζονται τα πράγματα στο ToonTalk.

Ruby for Kids  - http://ruby4kids.com/ruby4kids
Ευχάριστη Μάθηση της γλώσσας Ruby.
Αν θέλετε να κάνετε το παιδί σας να μάθει μια συγκεκριμένη γλώσσα προγραμματισμού, η Ruby είναι μια καλή επιλογή αφού πρόκειται για μια αντικειμενοστραφή γλώσσα με την οποία κωδικοποιούνται και οι περισσότερες εφαρμογές του διαδικτύου. Είναι μια απλή γλώσσα, επειδή η σύνταξή της είναι διαισθητική και έχει λιγότερες εντολές. Λειτουργεί σε όλα τα λειτουργικά συστήματα και είναι δωρεάν. Σημαντικό είναι πως έχει και μια πολύ μεγάλη κοινότητα πίσω της για την διδασκαλία και την εκμάθηση της γλώσσας. Τα μαθήματα, τα παιχνίδια αλλά και τα παραδείγματα του Ruby for Kids θα είναι ένα γερό σκαλοπάτι τόσο για τα παιδιά όσο και για τους ενήλικες.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί (και όχι μόνο): Το πώς μπορεί να χρησιμοποιήσει την γλώσσα προγραμματισμού Ruby για να αναπτύξει διάφορα διαδικτυακά παιχνίδια.

Raspberry Pi  - http://www.raspberrypi.org/
Ευχάριστη Μάθηση προγραμματισμού με τον παραδοσιακό τρόπο, με την κατανόηση του hardware.
Για όσους δεν γνωρίζουν, το Raspberry Pi είναι ένας υπολογιστής που το μέγεθός του δεν ξεπερνάει μια πιστωτική κάρτα και ο οποίος, όμως, μπορεί να προγραμματιστεί για να χρησιμοποιηθεί ακριβώς όπως και ένας επιτραπέζιος υπολογιστής. Αναπτύχθηκε ως μια λύση χαμηλού κόστους για την διδασκαλία της επιστήμης των υπολογιστών στα σχολεία. Το Raspberry Pi έχει πολλές ενδιαφέρουσες χρήσεις και κάθε μέρα η κοινότητα που βρίσκεται πίσω από αυτό έρχεται και με μία πρωτόγνωρη χρήση. Η πλατφόρμα του Raspberry Pi χρησιμοποιεί το hardware και το λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα. Περιττό να πούμε βέβαια πως είναι ιδανικό για τους νεαρούς geeks.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί: Το πώς μπορεί να μάθει να προγραμματίζει μέσα σε μία μόλις ώρα!

RoboMind  - http://www.robomind.net/en/index.html
Μαθαίνει Ευχάριστα πώς να προγραμματίζει ένα ρομπότ και, ως εκ τούτου, μαθαίνει και τα βασικά της ρομποτικής.
Το RoboMind είναι ένα εργαλείο για εκμάθηση προγραμματισμού. Ταυτόχρονα, όμως, είναι και εκπαιδευτικό εργαλείο. Έρχεται με την δική του γλώσσα scripting, ονόματι ROBO. Πρόκειται για απλή γλώσσα που στα συν της είναι ότι δεν απαιτεί προηγούμενη γνώση. Ο στόχος του προγραμματισμού είναι να γίνει ένα εικονικό ρομπότ που θα κινείται γύρω από ένα πλέγμα δύο διαστάσεων και θα επιδεικνύει κάποιες απλές κινήσεις. Διδάσκει στον μαθητή τις κοινές αρχές του προγραμματισμού που μπορούν να εφαρμοστούν οπουδήποτε. Είναι διαθέσιμο για να το κατεβάσετε δωρεάν για Linux αλλά και για Windows και OSX.
Τι θα ενθουσιάσει το παιδί: Το γεγονός ότι μαθαίνει τα βασικά της τεχνητής νοημοσύνης που, εν συνεχεία, θα τα χρησιμοποιήσει και για τον προγραμματισμό των πραγματικών ρομπότ.

GetCoding http://www.getcoding.gr/
Παίξε το παιχνίδι του GetCoding και μάθε τις βασικές έννοιες του Προγραμματισμού. Είναι εύκολο και δε χρειάζονται ειδικές γνώσεις!
Οδήγησε την Ίριδα και το Θαλή να πιάσουν το χρυσό νόμισμα και γνωρίσε τα διαγράμματα ροής, τους βασικούς αλγόριθμους, τις επαναλήψεις και τις υποθέσεις. Ακόμα το σκέφτεσαι Let’s getcoding!

Codecombat http://codecombat.com/
Το CodeCombat είναι μια εφαρμογή εκμάθησης αρχών προγραμματισμού που εισάγουν στις βασικές αρχές της python και της java. Είναι μια εφαρμογή που δίνει έμφαση στο παιχνίδι, πράγμα που το καθιστά κατάλληλο για νεανικό κοινό. Αν σας αρέσουν τα παιχνίδια RPG με γραφικά και καρτούν φαντασίας, σίγουρα θα το απολαύσετε. Το παιχνίδι βασίζεται σε παλαιότερους κώδικες εκμάθησης όπως το Rurple και τοKarel. Η οθόνη είναι χωρισμένη στα δύο : ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κώδικα δεξιά και έναν λαβύρινθο στο αριστερό μισό. Μέσα στο λαβύρινθο είναι ένα avatar -καρτούν το οποίο ο παίκτης μπορεί να ελέγξει τη χρήση ενόςπεριορισμένου συνόλου εντολών (π.χ. self.moveDown (), self.moveRight (), self.attack (self.findNearestEnemy ()), κ.λπ.). Οι εντολές πρέπει να πληκτρολογηθούνσωστά για να έχει ο μαθητής τον έλεγχο του avatar. Λανθασμένες εντολές καισφάλματα (όπως να διατάσσει ο μαθητής το avatar για να τρέξει ενάντια σε έναν τοίχο) θα οδηγήσει το avatar στο να χάσει πόντους και μετά από πολλά σφάλματα να πεθάνει.

CODE HUNT https://www.codehunt.com/
Σε αυτό το παιχνίδι, παίζετε ως ένα κυνηγός κωδικών επιφορτισμένοι με την επισκευή κώδικα, έτσι ώστε να επιστρέφει το αναμενόμενο αποτέλεσμα. Υπάρχουν 14 επίπεδα, που ονομάζονται τομείς, για να ολοκληρώσετε.

CODIN GAME https://www.codingame.com/start
CodinGame είναι μια τεράστια σουίτα δύσκολων παιχνιδιών για τους προγραμματιστές. Αν θέλετε να βελτιώσετε τις ικανότητές σας κωδικοποίησης, παίζοντας CodinGame είναι ένας διασκεδαστικός τρόπος .
Πάνω από 20 γλώσσες προγραμματισμού, συμπεριλαμβανομένων PHP, C και JavaScript υποστηρίζονται από CodinGame. Το user interface είναι χαρακτηριστικό γνώρισμα-συσκευασμένο και μπορεί να προσαρμοστεί. Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σε λειτουργία ενός παίκτη ή το multiplayer mode. Στο multiplayer mode, μπορείτε να λύσετε CodinGame προκλήσεις με άλλους χρήστες.

SCREEPS https://screeps.com/
Screeps είναι ένα μαζικό multiplayer online παιχνίδι (MMO) για προγραμματιστές JavaScript.

FIGHT CODE http://fightcodegame.com/
Στο FightCode, ο στόχος είναι απλός: Δημιουργήστε ένα ρομπότ που θα νικήσει τα ρομπότ των άλλων παικτών.

ΙΣΤΟΧΩΡΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΜΑΘΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΠΟ ΕΝΗΛΙΚΕΣ

Πανεπιστήμιο του Harvard, μάθημα CS50
https://www.edx.org/course/introduction-computer-science-harvardx-cs50x#
Εισαγωγικό μάθημα στην Επιστήμη των υπολογιστών, από τον καθηγητή David J. Malan. Μεταξύ άλλων θα σε εισάγει στις έννοιες των αλγορίθμων και της αλγοριθμικής σκέψης, δίνοντας έμφαση στις γλώσσες προγραμματισμού C, PHP, καθώς και JavaScript, SQL, CSS, και HTML. Με την επιτυχή συμπλήρωση των online μαθημάτων, θα χρειαστεί να πληρώσεις 90 δολάρια για να λάβεις το πιστοποιητικό εκμάθησης.

Ανοιχτές τάξεις και μαθήματα στο MIT
· http://ocw.mit.edu/courses/electrical-engineering-and-computer-science/6-087-practical-programming-in-c-january-iap-2010/
· http://ocw.mit.edu/courses/electrical-engineering-and-computer-science/6-092-introduction-to-programming-in-java-january-iap-2010/
· http://ocw.mit.edu/courses/electrical-engineering-and-computer-science/6-00-introduction-to-computer-science-and-programming-fall-2008/
Το Τεχνολογικό Ίδρυμα της Μασσαχουσέτης, ένα από τα κορυφαία Πανεπιστήμια στον κόσμο, ανοίγει τις αίθουσες διδασκαλίας του και προσφέρει μαθήματα όπως "Εισαγωγή στη Γλώσσα Προγραμματισμού C", "Εισαγωγή στη Γλώσσα Προγραμματισμού Java" και "Εισαγωγή στους Υπολογιστές και τον Προγραμματισμό".

Code.org
https://code.org/learn
Εδώ θα μάθεις βασικές έννοιες της συγγραφής κώδικα, σε διάφορες γλώσσες, και θα συνδυάσεις την θεωρία με την πράξη, με πολλά παραδείγματα, ενώ θα σε διδάσκουν μεγάλα ονόματα του χώρου, όπως ο Μαρκ Ζάκερμπεργκ.

Free Code Camp
http://www.freecodecamp.com/
Στο Free Code Camp, θα μάθεις JavaScript και CSS, και HTML 5 διαθέτοντας παράλληλα τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις σου στην υπηρεσία του κοινού καλού, βοηθώντας με αυτές, τις ψηφιακές ανάγκες πολλών, παγκόσμιων, μη-κερδοσκοπικών οργανισμών

Code_cademy
https://www.codecademy.com/
Εντελώς δωρεάν και με έναν μοναδικό, interactive τρόπο, το Code_cademy σε μαθαίνει προγραμματισμό ακόμα κι αν δεν ξέρεις γρι από κώδικα. Συμπληρώνεις μια φόρμα και γίνεσαι μέλος μιας παρέας 25 εκατομμυρίων φιλομαθών ανθρώπων που το χρησιμοποιούν για να εμπλουτίσουν τις γνώσεις τους.

Παρασκευή, 23 Οκτωβρίου 2015

ΒΡΑΒΕΙΟ ΠΟΙΗΣΗΣ "ΜΑΡΙΑ ΠΟΛΥΔΟΥΡΗ" 2016

Ο Δήμος Καλαμάτας, η Κοινωφελής Επιχείρηση «ΦΑΡΙΣ» και ο Σύνδεσμος Φιλολόγων Μεσσηνίας, προκηρύσσουν βραβείο ποίησης πρωτοεμφανιζόμενου ποιητή «Μ. Πολυδούρη», εις μνήμην της ποιήτριας Μ. Πολυδούρη, με χρηματικό έπαθλο 2.000,00 € (δύο χιλιάδων ευρώ).
Το βραβείο είναι ετήσιο, πανελλήνιο, απονέμεται στα “ Πολυδούρεια “ και για φέτος θα δοθεί στα Η΄ Πολυδούρεια.
Η αίτηση συμμετοχής για το βραβείο πρέπει να συνοδεύεται από την ποιητική συλλογή, η οποία έχει εκδοθεί την προηγούμενη χρονιά της βράβευσης (για φέτος έκδοση μέχρι 31-12-2015) και κατατίθεται στη Γραμματεία της Κ.Ε «ΦΑΡΙΣ» (τηλ. 27210 95611-13) μέχρι 28 Φεβρουαρίου 2016, πριν τη λήξη της προθεσμίας αυτής, σε πέντε αντίτυπα, με την ένδειξη «Για το Βραβείο Ποίησης Μ. Πολυδούρη».
Η Επιτροπή, που θα κρίνει τα ποιήματα αυτά και όσα κατά την κρίση της δεν έχουν τυχόν υποβληθεί (εάν τα υποβληθέντα δεν ικανοποιούν τα μέλη της Επιτροπής), είναι πενταμελής, συγκροτήθηκε με βάση τον Κανονισμό Θέσπισης Βραβείου Ποίησης «Μ. Πολυδούρη», ως εξής:
Τον εκάστοτε Δήμαρχο Καλαμάτας ή ορισμένο εκπρόσωπό του, ως Πρόεδρο της Επιτροπής
Καθηγητή του Πανεπιστημίου Πελοποννήσου με προτίμηση, καθηγητή Νεοελληνικής Φιλολογίας
Τον εκάστοτε Πρόεδρο ή ορισμένο εκπρόσωπο της Κ.Ε. ΦΑΡΙΣ
Τον εκάστοτε καλλιτεχνικό διευθυντή του ΔΗ.ΠΕ.ΘΕ. Καλαμάτας
Τον εκάστοτε Πρόεδρο ή ορισμένο εκπρόσωπο του Συνδέσμου Φιλολόγων Μεσσηνίας



Παρασκευή, 9 Οκτωβρίου 2015

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ - ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ 2015-2016

ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Τα Ωρολόγια Προγράμματα των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Γυμνασίου καθορίζονται με την με αρ. πρωτ. 115475/Γ2/21-08-2013 Υ.Α. (ΦΕΚ 2121 Β΄).
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vUEE4ZDZSdHlhM00/view?usp=sharing

Το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων του Εσπερινού Γυμνασίου καθορίζεται με την με αρ. πρωτ 115472/Γ2/21-08-2013 Υ.Α. (ΦΕΚ 2121 Β΄).
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vOFJwLVlBRmVfNmc/view?usp=sharing

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

τα Ωρολόγια Προγράμματα των Α΄ και Β΄ τάξεων του Ημερησίου Γενικού Λυκείου καθορίζονται με τον ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α΄)
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vTlJ0Y0g3d1htQzA/view?usp=sharing

το Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Γ΄ τάξης του Ημερησίου Γενικού Λυκείου καθορίζεται με τον ν. 4327/2015 (ΦΕΚ 50 Α΄).
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vZ0xub2tqQmtabHc/view?usp=sharing

το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄, Γ΄ και Δ΄ τάξεων του Εσπερινού Γενικού Λυκείου καθορίζεται με την με αρ. πρωτ. 82437/Δ2/22-05-2015 Υ.Α. (ΦΕΚ 941 Β΄)
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vYlQ3MWQ5WVBycFU/view?usp=sharing

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ 2015-2016

Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ Δ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
(Σύμφωνα με το ΦΕΚ 941 Β΄, 25/05/2015)

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Νεοελληνική Γλώσσα 1088/Γ2/05−03−1999 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 561)
Νεοελληνική Λογοτεχνία 1091/Γ2/05−03−1999 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 344)
Ιστορία 47341/Γ2/13−05−2005 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 696)

ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα 1090/Γ2/05−03−1999 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 342)

Ιστορία 101609/Γ2/30−09−2002 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 1313), όπως τροποποιήθηκε
με την 47341/Γ2/13−05−2005 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 696)

Λογοτεχνία 63803/Γ2/06−07−2004 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 1064)

Λατινικά 82440/Δ2/25-05-2015 Υ.Α.(ΦΕΚ Β΄940)

ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ 2015-2016
ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vaTJRcWNlS1pjQjg/view?usp=sharing

ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Γ΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ 2015-2016 ΓΙΑ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΠΟΥ ΞΑΝΑΔΙΝΟΥΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΜΕ ΤΟ ΠΑΛΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ (2014-2015)
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vR1kwNXUtWUZNSFk/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vdDBLWmN3WTNnYmM/view?usp=sharing (ΤΟ ΦΕΚ)

ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Δ΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vTkg3S1NFejBxWVU/view?usp=sharing

ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΣΗ ΥΛΗΣ ΛΑΤΙΝΙΚΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ Α.Σ.
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vU1RmRzdhMUNnV2M/view?usp=sharing

ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΩΝ Γ΄ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ Δ΄ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vaTFZd0ppM0ZpdVk/view?usp=sharing

ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Α΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ, Α΄ΚΑΙ Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vUldxTTJVYnVNWEk/view?usp=sharing

ΥΛΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Β΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ, Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vT0wyYmZtYzBPdGs/view?usp=sharing

ΥΛΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vNDBZelUzWkloMlU/view?usp=sharing

ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Γ΄ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΛ
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vY2VxZUc1eHlyTmM/view?usp=sharing

ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ (2014-2015) ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΛ
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vd3J2NzZZdlp2WnM/view?usp=sharing

Οδηγίες και Διδακτέα ύλη για τη διδασκαλία των μαθημάτων της Α΄και Β΄ Λυκείου

Από esos
Οδηγίες και Διδακτέα ύλη για τη διδασκαλία των μαθημάτων της Α΄και Β΄ Λυκείου, εξέδωσε το υπουργείο Παιδείας.
Για να ανοίξετε τις οδηγίες πατήστε αντίστοιχα παρακάτω:

Τετάρτη, 7 Οκτωβρίου 2015

ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Γ΄ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2015-2016 ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΠΟΥ ΞΑΝΑΔΙΝΟΥΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΜΕ ΤΟ ΠΑΛΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Καθορισμός εξεταστέας ύλης των μαθημάτων για τις πανελλαδικές εξετάσεις που θα διενεργηθούν το 2016 με το καταργούμενο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπ/ση για τους αποφοίτους Ημερ. ΓΕΛ σχ. έτους 2014-15 και προηγούμενων ετών
Για την απόφαση πατήστε εδώ.

Δευτέρα, 5 Οκτωβρίου 2015

ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΑΘΗΝΑΣ 1944 - ΒΙΝΤΕΟ

Τα αμερικανικά Εθνικά Αρχεία («National Archives»), που βρίσκονται στο Μέριλαντ των ΗΠΑ, έδωσαν πρόσφατα στη δημοσιότητα ένα φιλμ του αμερικανικού στρατού, από το 1944, διάρκειας 9.54», με ημερομηνία 29/11/1944 και περιγραφή «Athens Greece / Surrender of 50,000 German Soldiers, Beaugency, France (Nov. 29, 1944)», τμήμα της συλλογής «WWII Archive», και με κωδικό «National Archives Identifier: 17222«.
Στο ίδιο φιλμ, υπάρχουν στην αρχή και σκηνές διάρκειας περίπου 4.30», των οποίων η λήψη είχε γίνει στην Ελλάδα, κατά την απελευθέρωση από τους Γερμανούς. Πρόκειται, σε μεγάλο βαθμό, για σκηνές άγνωστες μέχρι τώρα.

Δευτέρα, 28 Σεπτεμβρίου 2015

Οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2015-2016

ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS
Μετά από σχετική εισήγηση του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής (πράξη 42/2015 του Δ.Σ.) το υπουργείο Παιδείας εξέδωσε τις παρακάτω οδηγίες σχετικά με τη διδασκαλία των μαθημάτων της Γ΄ τάξης του Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης του Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2015-2016

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤΕ ΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Τετάρτη, 16 Σεπτεμβρίου 2015

Τετάρτη, 26 Αυγούστου 2015

ΑΝΑΚΟΙΝΩΘΗΚΑΝ ΟΙ ΒΑΣΕΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ανακοινώνονται τα αποτελέσματα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με τις ειδικές κατηγορίες των αλλοδαπών-αλλογενών και των αποφοίτων Λυκείων ή αντίστοιχων σχολείων Κρατών-Μελών της Ε.Ε μη ελληνικής καταγωγής. Τα δικαιολογητικά και η διαδικασία εγγραφής αυτών των εισαγόμενων θα ανακοινωθούν κατά τις προσεχείς ημέρες με νεότερο Δελτίο Τύπου και αναλυτική εγκύκλιο, με την προϋπόθεση ότι πέραν των δικαιολογητικών που απαιτούνται θα προσκομίζεται και βεβαίωση των Πανεπιστημίων Αθήνας, Θεσσαλονίκης ή πιστοποιητικό τουλάχιστον επιπέδου Β2 (Γ’) του Κέντρου Ελληνικής Γλώσσας ότι γνωρίζουν την ελληνική γλώσσα. Όσοι δεν κατέχουν την ανωτέρω βεβαίωση ή το πιστοποιητικό γνώσης της ελληνικής γλώσσας ολοκληρώνουν την εγγραφή τους μετά από την προσκόμιση αυτών μέχρι και το επόμενο της εισαγωγής ακαδημαϊκό έτος, σε ημερομηνίες που ανακοινώνονται.
Τα δικαιολογητικά που απαιτούνται είναι αυτά που έχουν ανακοινωθεί με τις Οδηγίες για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση της Ελλάδας των κατηγοριών:
α) αλλοδαπών-αλλογενών (αποφοίτων λυκείων εκτός Ε.Ε.) και β) αποφοίτων λυκείων ή αντιστοίχων σχολείων κρατών –μελών της Ε.Ε. μη ελληνικής καταγωγής και θα κατατεθούν από τους ίδιους τους υποψηφίους ή από νόμιμα εξουσιοδοτημένο εκπρόσωπό τους στη γραμματεία της σχολής επιτυχίας, προκειμένου να γίνει ο έλεγχος τους για την ολοκλήρωση της εγγραφής τους.
Οι Σχολές και τα Τμήματα εισαγωγής μετά τον έλεγχο των δικαιολογητικών εκδίδουν βεβαίωση εισαγωγής προκειμένου οι εισαχθέντες να την προσκομίσουν στις αρμόδιες αρχές για τη χορήγηση άδειας παραμονής για την πραγματοποίηση των σπουδών τους.
Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.
Για τις βάσεις εισαγωγής πατήστε εδώ.

Σάββατο, 8 Αυγούστου 2015

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ 2015-2016

ΩΡΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ 2015-2016

ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Τα Ωρολόγια Προγράμματα των Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων του Γυμνασίου καθορίζονται με την με αρ. πρωτ. 115475/Γ2/21-08-2013 Υ.Α. (ΦΕΚ 2121 Β΄).

Το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων του Εσπερινού Γυμνασίου καθορίζεται με την με αρ. πρωτ 115472/Γ2/21-08-2013 Υ.Α. (ΦΕΚ 2121 Β΄).

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ

τα Ωρολόγια Προγράμματα των Α΄ και Β΄ τάξεων του Ημερησίου Γενικού Λυκείου καθορίζονται με τον ν. 4186/2013 (ΦΕΚ 193 Α΄)

το Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Γ΄ τάξης του Ημερησίου Γενικού Λυκείου καθορίζεται με τον ν. 4327/2015 (ΦΕΚ 50 Α΄).

το Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α΄, Β΄, Γ΄ και Δ΄ τάξεων του Εσπερινού Γενικού Λυκείου καθορίζεται με την με αρ. πρωτ. 82437/Δ2/22-05-2015 Υ.Α. (ΦΕΚ 941 Β΄)
https://drive.google.com/file/d/0B1A85ZrjsK3vYlQ3MWQ5WVBycFU/view?usp=sharing

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΠΟΥΔΩΝ 2015-2016
Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ Δ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ
(Σύμφωνα με το ΦΕΚ 941 Β΄, 25/05/2015)

ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Νεοελληνική Γλώσσα 1088/Γ2/05−03−1999 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 561)

Νεοελληνική Λογοτεχνία 1091/Γ2/05−03−1999 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 344)

Ιστορία 47341/Γ2/13−05−2005 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 696)

ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα 1090/Γ2/05−03−1999 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 342)

Ιστορία 101609/Γ2/30−09−2002 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 1313), όπως τροποποιήθηκε
με την 47341/Γ2/13−05−2005 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 696)

Λογοτεχνία 63803/Γ2/06−07−2004 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 1064)

Λατινικά 82440/Δ2/25-05-2015 Υ.Α.(ΦΕΚ Β΄940)

Για την εξεταστέα ύλη των μαθημάτων αυτών μεταβείτε στους παρακάτω συνδέσμους:

1. ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Γ΄ ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ

2. ΥΛΗ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Δ΄ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΝΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ







Πέμπτη, 9 Ιουλίου 2015

Έναρξη Ανάπτυξης/Σχεδίασης και Υποβολής Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων - ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ ΑΙΣΩΠΟΣ

Από esos
Σήμερα Πέμπτη 09/07/2015 και ώρα 15:00 ανοίγει η Πλατφόρμα Ανάπτυξης/Σχεδίασης και Υποβολής Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων "Αίσωπος" στην εκπαιδευτική κοινότητα.
Καλούνται οι εκπαιδευτικοί της δημόσιας και ιδιωτικής εκπαίδευσης να σχεδιάσουν και να υποβάλουν ένα Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο.
Τα Σενάρια θα αξιολογηθούν και τα βέλτιστα θα βραβευθούν και θα αμειφθούν.
Η αμοιβή για κάθε σενάριο το οποίο θα αναδειχθεί βέλτιστο δεν θα υπερβαίνει το ποσό των τριακοσίων ευρώ (300 €), συμπεριλαμβανομένων των νομίμων κρατήσεων.
Στην πλατφόρμα "Αίσωπος", θα υπάρχει μεγάλο πλήθος Δειγματικών Σεναρίων από πολλά Γνωστικά Αντικείμενα, σχεδιασμένων και αναπτυγμένων από ομάδες εργασίας ειδικών επιστημόνων-εμπειρογνωμόνων που έχουν επιλεγεί από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.
Για περισσότερες πληροφορίες: Πλατφόρμα Αίσωπος: http://aesop.iep.edu.gr
Πρόσκληση Ενδιαφέροντος:http://www.eye.minedu.gov.gr/phocadownload/ARXEIA%202015/PROSKLHSEIS/452...

Σάββατο, 20 Ιουνίου 2015

Η Νεοελληνική Γλώσσα στη μέγγενη των Πανελλαδικών: προτάσεις για μια αναγκαία ρήξη - Φιλόλογοι της Διαδικτυακής Κοινότητας Agathi.pbworks.com

Διαπιστώσεις
  Ο μεγάλος ασθενής του γλωσσικού μαθήματος είναι η παραγωγή κειμένου. Αυτό διαπιστώσαμε και φέτος όσοι κληθήκαμε να βαθμολογήσουμε τα μαθητικά κείμενα της “Έκθεσης” των “Πανελληνίων”.
     Ζήσαμε ως βαθμολογητές την αγωνία των μαθητών, που μετασχημάτιζαν το θέμα παραγωγής λόγου – κειμένου. Προκειμένου να πείσουν γιατί πρέπει το ευρύ κοινό να πλησιάσει τους χώρους και τα μνημεία της πολιτισμικής μας κληρονομιάς,  ανέλυαν γιατί πρέπει να γνωρίζουμε τον πολιτισμό μας, την ιστορία μας, την τέχνη, την ελληνική αρχαιότητα, αλλά απέφευγαν να πουν γιατί αυτά πρέπει να γίνονται με την προσέγγιση των χώρων της πολιτισμικής μας κληρονομιάς, τι το ιδιαίτερο δηλαδή έχει αυτός ο τρόπος επαφής. Και προκειμένου να προτείνουν δραστηριότητες με τις οποίες οι πολίτες, ενήλικες και νέοι, θα  εξοικειωθούν με τους χώρους και τα μνημεία της πολιτισμικής μας κληρονομιάς, αντί να ανακαλέσουν τις εμπειρίες τους από την οικογενειακή ή σχολική τους ζωή, αντί να σταθούν κριτικά απέναντι στην πραγματικότητα, αντί έστω να αξιοποιήσουν τις σχετικές νύξεις του κειμένου αναφοράς, κατέφευγαν στη μονότονη παραγωγή «ιδεών» μέσω ενός εργαλείου που εξετάζει τι μπορεί να κάνει η οικογένεια, το σχολείο, τα μέσα μαζικής ενημέρωσης, πάντα με τις ίδιες στερεότυπες αναφορές , γενικόλογες , χωρίς έμπνευση και πειθώ.
     Στα κείμενα των μαθητών μας πλεόναζαν η μηχανική αναπαραγωγή λόγου, η προσαρμογή σε μια (από ποιους άραγε;) συμφωνημένη νόρμα  και εξέλειπαν  η άποψη, η προσωπική θέση, οι πεποιθήσεις.
     Δεν είναι ανόητοι οι μαθητές μας. Είναι φανερό ότι προσάρμοζαν το θέμα όχι στα ενδιαφέροντά τους και τα βιώματά τους αλλά σε έτοιμη ύλη που θα τους εξασφάλιζε όσα έχουν πειστεί ότι είναι απαραίτητα: “πλούσιες” “ιδέες”, “επαρκή ανάπτυξη” μέσα σε ένα ισορροπημένο καλούπι, διευρυμένο και “ιδιαιτέρων απαιτήσεων” λεξιλόγιο. Γι’ αυτό  αντί να σκεφτούν, έσπευσαν να στραφούν σε έτοιμες ιδέες από τους “θεματικούς κύκλους” που έχουν διδαχθεί ή , ακόμη χειρότερα, σε έτοιμα σχήματα περιεχομένου, που προσαρμόζονται σε “κάθε” θέμα με επιτυχία ανάλογη της ωριμότητας του εξεταζομένου.
     Κι έτσι διαβάσαμε ακόμα μια φορά τις ίδιες ιδέες , με τις ίδιες λέξεις σε απίθανους συνδυασμούς επιχειρηματολογίας και διατύπωσης , γελοίους συχνά, θλιβερούς πάντα λόγω της τυποποίησης του μαθητικού λόγου και της μαθητικής σκέψης.
     Δυστυχώς όσο πιο μελετηροί  φαίνονταν οι μαθητές μας, όσο πιο καλά προετοιμασμένοι,  τόσο πιο φιμωμένοι αποδεικνύονταν.  Σαν να είναι πια η μελέτη εχθρός της σκέψης και της ελευθερίας του λόγου, σαν να είναι η γνώση (των) γλωσσικών κανόνων εμπόδιο της φυσικής έκφρασης και της δημιουργικότητας.

Τι φταίει;
Έλλειψη αυτοπεποίθησης; Έλλειψη προβληματισμού; Ενσυνείδητη και πρόσκαιρη – ας ελπίσουμε - προσαρμογή σε όσα “ζητούν, αποδέχονται , επιβραβεύουν” οι βαθμολογητές;
     Ό,τι κι αν διαγνώσει κανείς, σημασία έχει ότι πίσω από όλα αυτά δεσπόζει μια παρεξήγηση: ότι για να αλλάξει η πνευματοκτόνα αυτή κατάσταση αρκεί - πρέπει να έχουμε νέα αναλυτικά προγράμματα , νέα βιβλία, καινοτόμες μεθόδους διδασκαλίας, επιμορφωμένους εκπαιδευτικούς.
     Και όμως,  αυτό το έκτρωμα δεν το προωθούν ούτε τα πεπαλαιωμένα μας βιβλία ούτε τα προγράμματα σπουδών μας ούτε οι αναχρονιστικές μας τεχνικές στην διδασκαλία. Κανένα βιβλίο του Γυμνασίου και του Λυκείου δεν εισάγει καταλόγους ιδεών και δεοντολογία τεχνικών ανάπτυξης περιεχομένου με τομείς και φορείς αγωγής. Κανένα δεν προωθεί τον συγκεκριμένο γλωσσικό κώδικα που διαβάζουμε στα μαθητικά κείμενα των Πανελληνίων.
     Ο ένοχος βρίσκεται στον άτυπο κανόνα επιτυχίας που διδάσκεται σε σχολεία και φροντιστήρια από την εποχή της “Εκθέσεως Ιδεών” πέρα και πάνω από κάθε παιδαγωγική και επιστημονική βάση , πέρα και πάνω από κάθε σχολικό βιβλίο και κάθε πρόγραμμα σπουδών. Η κυριαρχία του κανόνα αυτού είναι τόσο ακλόνητη που ακυρώνει κάθε απόπειρα πειραματισμού και απόκλισης , ακόμη κι αν έχει την στήριξη της πολιτείας. Οι γονείς και οι μαθητές (από την Α΄ Λυκείου κιόλας) δυσπιστούν στον αντίλογο και αντιδρούν  διότι, όπως “βεβαιώνουν”, κάθε άλλη γλωσσική διδασκαλία δεν είναι χρήσιμη για την επίλυση του Γόρδιου δεσμού των “Πανελληνίων”.
     Κατά πάσα πιθανότητα  ο άτυπος κανόνας διδασκαλίας της Έκθεσης δεν είναι καν συνταγή επιτυχίας: πολλοί από μας που βαθμολογούμε Έκθεση κάθε χρόνο, ομολογούμε ότι ο τρόπος αυτός της ανάπτυξης ενός θέματος συχνά γελοιοποιεί μαθητές μέτριους, ενώ τους καλούς τους εγκλωβίζει σε μια μέση επίδοση που έτσι κι αλλιώς θα πετύχαιναν, αν έγραφαν με ειλικρίνεια, φυσικότητα και φρεσκάδα τα δικά τους επιχειρήματα για τις δικές τους σκέψεις σύμφωνα με το προσωπικό τους ύφος, κατάλληλα προσαρμοσμένο για την επικοινωνιακή περίσταση.

Προτάσεις

Αξιοποίηση των γραπτών των Πανελληνίων εξετάσεων
     Σε όλα αυτά όλοι οι αρμόδιοι φορείς επιμόρφωσης, ιδίως οι Σχολικοί Σύμβουλοι των Φιλολόγων, θα πρέπει να συνεισφέρουν με πρώτο και κύριο στόχο τη διάλυση των μύθων. Να πειστούν μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί  ότι όλη η βιομηχανία συνταγών για την παραγωγή κειμένων είναι περιττή ή και βλαπτική. Μπορεί προς τούτο  να αξιοποιηθεί το υλικό των Πανελληνίων εξετάσεων: να παρουσιαστούν κριτικά σε  ειδικές συγκεντρώσεις (επιμορφωτικές ημερίδες, συναντήσεις, εργαστήρια βαθμολόγησης, δειγματικές διδασκαλίες αυτοαξιολόγησης και ετεροαξιολόγησης) ενδεικτικές περιπτώσεις μαθητικών κειμένων που αναδεικνύουν όλη την παθολογία της τυποποιημένης παραγωγής λόγου. Στον αντίποδα καλό θα ήταν να προβληθούν και δείγματα ανεπιτήδευτου  μαθητικού λόγου  που βαθμολογήθηκαν θετικά. Κι όλα αυτά να γίνουν από την αρχή της χρονιάς και να αφορούν διδάσκοντες και μαθητές όχι της Γ΄  Τάξης, αλλά όλων των τάξεων του Λυκείου, διότι η περί του  αντιθέτου «προπαγάνδα» ριζώνει κι εξαπλώνεται τουλάχιστον από την Α΄ Λυκείου.

Επιμόρφωση

       Κατά τις επιμορφωτικές συναντήσεις φιλολόγων Λυκείων έμφαση θα πρέπει να δοθεί  (και)  στην παραγωγή λόγου: σε εναλλακτικές προτάσεις ανάπτυξης του προβληματισμού,  με την επικοινωνιακή μέθοδο προσέγγισης  των κειμένων , με προσαρμογή σε ποικίλες  επικοινωνιακές περιστάσεις, με την καλλιέργεια και του προφορικού λόγου, με (τυπικούς ή άτυπους)  αγώνες επιχειρηματολογίας και αντιλογίας, με διαμόρφωση περιβαλλόντων δημιουργικής έκφρασης κα

Η συμβολή των Βαθμολογικών Κέντρων

     Η επιμορφωτική προσπάθεια πρέπει να περιλάβει και τα Βαθμολογικά Κέντρα, για τα οποία έχει διαμορφωθεί στο ευρύ κοινό και στους μαθητές η πεποίθηση ότι επιβραβεύουν τον τυποποιημένο μαθητικό λόγο. Πιο συγκεκριμένα , είναι αναγκαίο οι Βαθμολογητές να ενημερωθούν και να ασκηθούν στην αξιολόγηση των δεικτών ποιότητας του μαθητικού λόγου , με ιδιαίτερη έμφαση α) στην φυσικότητα της έκφρασης  και την καταλληλότητα του ύφους, β) στην αποτελεσματικότητα του κειμένου, η οποία συνδέεται με την πρωτοτυπία των ιδεών και τη στενή τους συνάφεια με το θέμα και γ) στην άρθρωση των ιδεών με τρόπο που να φανερώνει προσωπική δημιουργία και όχι φορμαλιστική αναπαραγωγή γνωστών παραγόντων και φορέων. Οι δε Συντονιστές του μαθήματος να επιμείνουν στα σχετικά κριτήρια κατά την διαμόρφωση των οδηγιών βαθμολόγησης, το κείμενο των οποίων καλό είναι να δημοσιοποιείται (διαδικτυακά), ώστε να διαχέεται αξιόπιστα ο τρόπος της βαθμολόγησης.

Ευρύτεροι προβληματισμοί

      Πέρα από αυτά βέβαια υπάρχουν και γενικότεροι προβληματισμοί σχετικά με το Γλωσσικό μάθημα. Ενδεικτικά:
1)       Πώς θα προωθηθούν οι αναγκαίες αλλαγές στο Γλωσσικό μάθημα, όταν κάθε πειραματισμός προσκρούει στην εξεταστική φόρμα των Πανελληνίων; Πώς θα εφαρμοστεί χωρίς να παρεμποδίζεται από την αμφιβολία μαθητών κι εκπαιδευτικών για  την αποτελεσματικότητα της μεθόδου στις Πανελλήνιες, ένα νέο ή το υπάρχον για την Α΄ Λυκείου (με τις προεκτάσεις του) Πρόγραμμα Σπουδών, όχι με  προκαθορισμένες θεματικές περιοχές και προσεγγίσεις ευάλωτες σε συνταγές ανάπτυξης, αλλά με επίκεντρο την ανάπτυξη κριτικού λόγου, τον σχολιασμό και την σύνθεση ιδεών;  Πώς θα δοκιμαστούν εναλλακτικοί τρόποι αξιολόγησης οι οποίοι θα στρέφουν την διδασκαλία στην δημιουργικότητα και την έκφραση και θα υπερβαίνουν τα όρια εφαρμογής των συνταγών «επιτυχίας», σαν κι εκείνους λόγου χάριν που αποτυπώθηκαν στο εξεταστικό δοκίμιο των εξετάσεων εισαγωγής στα Πρότυπα Πειραματικά Λύκεια; Μήπως μια λύση θα ήταν να οριστούν κάποια σχολεία ως πειραματικά για μια τριετία τουλάχιστον, στο τέλος της οποίας οι τελειόφοιτοι θα εξεταστούν σε ένα καινοτόμο, ευφυές κι ανθεκτικό στην εργαλειακή  χειραγώγηση, εξεταστικό κριτήριο , προκειμένου να καταλάβουν ειδικό ποσοστό θέσεων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση;

2)       Είναι επαρκές το δίωρο της  γλωσσικής διδασκαλίας δεδομένου ότι αυτή περιλαμβάνει τουλάχιστον τρία στάδια παραγωγής λόγου; Ποιες ευκαιρίες προσωπικής έκφρασης , εξάσκησης, διορθωτικών παρεμβάσεων προσφέρουμε στους μαθητές μας;  Μήπως έτσι ωθείται ο μαθητής στην παραπαιδεία κι ο καθηγητής στην άλωση του χρόνου διδασκαλίας άλλων μαθημάτων «γενικής παιδείας» ;  Μήπως πρέπει να εισηγηθούμε και να διεκδικήσουμε  την αύξηση του διατιθέμενου κατά μαθητή χρόνου;

3)       Ποια είναι η θέση των Αρχαίων Ελληνικών και της Λογοτεχνίας στο Γλωσσικό μάθημα και με ποια διδακτική μπορούν να υπηρετήσουν τους στόχους του (πέρα από την ανάγκη προετοιμασίας υποψηφίων της Φιλοσοφικής);

 Καιρός είναι να γίνει μια συντονισμένη προσπάθεια από όλους μας ώστε να αλλάξουν οι παγιωμένες μέθοδοι διδασκαλίας που έχουν εδραιωθεί στη διδασκαλία της Γλώσσας και να αναπτυχθεί ένας ειλικρινής προβληματισμός για την ποιότητα της γλωσσικής διδασκαλίας που προσφέρεται σήμερα στο ελληνικό σχολείο. Ο  ρόλος των Σχολικών Συμβούλων προς αυτή την κατεύθυνση μπορεί να είναι καίριος, γιατί αποτελούν τον κρίκο που συνδέει την επιστημονική γνώση με την σχολική πραγματικότητα. Αρκεί να εμπνεύσουν τους μαχητές των τάξεων και να προσγειώσουν τους επιτελείς των στρατηγείων.

ΥΠΟΓΡΑΦΕΣ - Φιλόλογοι της Διαδικτυακής Κοινότητας Agathi.pbworks.com:

Απέργη Μαργαρίτα
Ασπράκη Γαβριέλλα
Βελαλοπούλου Ασημίνα
Βλαχογιάννη Έλενα
Βογιατζή Ειρήνη
Βοιβόντα Θεοδώρα
Βοκορόκος Τριαντάφυλλος
Γαλίτη Λυδία
Γερακίνη Αλεξάνδρα
Γεωργιάδου Αγάθη
Γεωργιάδου Κορίνα
Γιαρίμπαπα Βασιλική
Γιαγμουρίδου Ευδοκία
Γούλα Ελένη
Γρηγοριάδου Αναστασία
Δακανάλη Βέρα
Δεληγιάννη Εριέττα
Δεμιράκου Μαρία
Δημερούκη Μαρία
Ζουρνατζή Τάνια
Ιωαννίδης Παναγιώτης
Ιωαννίδης Άρης
Καλαφάτης Κωνσταντίνος
Καλιώρα Στυλιανή
Καρακολίδου Ελένη
Καρακολίδης Παναγιώτης
Καρακώτσου Κατερίνα
Καρυώτη Ειρήνη
Κασσωτάκη Ειρήνη
Κιτσούλης Δημήτρης
Κοσιάβελου Γιώτα
Κούτκος Βαγγέλης
Κωνσταντίνου Σεραφείμ
Λάζαρης Άγγελος
Λαμπρινέα Ιωάννα
Λεουτσάκος Στάθης
Λιούσα Στυλιανή
Λουκοπούλου Κωνσταντίνα
Λουκρέζη Σμαράγδα
Μάμου Άννα
Μητρογιαννοπούλου Ευρυδίκη
Μιχαηλίδης Αντώνης
Μοίρα Πολίνα
Μουντάνου Ρούλα
Μουρκάκου Ρούλα
Μπαζάνης Βασίλης
Μπακάλη Γιάννα
Μπετσάκου Μαρία
Μπουγάδη Βάλια
Μπουκόρου Κατερίνα
Μπουκόρου Μαρία
Μύσταξ Γιώργος
Ναούμ Βίκυ
Νικολακόπουλος Βασίλειος
Οφρυδοπούλου Αθηνά
Παντίδου Γεωργία
Παξιμαδάκη Ειρήνη
Παπαγιαννοπούλου Νεκταρία
Παπαδοπούλου Αθανασία
Παπακίτσου Βασιλική
Παπακώστα Ιωάννα
Παπαμανώλη Ελευθερία
Παπαντωνίου Ελενη
Περράκη Λιάνα
Πολίτου Άννα
Πρόδρομος Πολύβιος
Ρουμπάκης Γιάννης
Ρούσση Μαρία
Ρούσσου Βαρβάρα
Ρωμανού Ιωάννα
Σαμπάνη Μαρία
Σαρμπάνη Παρασκευή
Σακκά Βασιλική
Σερεμετάκης Γιώργος
Σιαμαντούρα Σωτηρία
Σιάσιου Αφροδίτη
Σιώτου Κωνσταντίνα
Σκόρδου Αναστασία
Σκούρτη Δέσποινα
Σπηλιοπούλου Ιωάννα
Σπυράτου Ζαχαρούλα
Σταθοπούλου Δήμητρα
Στριφτόμπολα Αλεξάνδρα
Σύρμα Ευαγγελία
Τακτικού Βασιλική
Ταμπάκη Παρασκευή
Τζουμέρκας Ελευθέριος
Τόλη Βασιλική
Τουρνά Χαρινέλα
Τρίγκα Νάγια
Τσακίρη Μαρία
Τσακός Παναγιώτης
Τσαλίκουσου Πηνελόπη
Τσιτσεκίδης Γιάννης
Τσιώλη Μαγδαληνή
Τσουκαλά Ειρήνη
Τσουκαλάς Παναγιώτης
Τσούτσα Σταυρούλα
Τυμπανίδου Καλλιόπη
Φατούρου Γεωργία
Φελλαχίδου Σοφία
Φιλοπούλου Δήμητρα
Χαλούλος Παναγιώτης
Χαντζή Σοφία
Χαριζοπούλου Νάντια
Χλιαουτάκη Μυρσίνη
Χριστόπουλος Δημήτρης
Χρονοπούλου Αγγελική
Χρυσού Νίκη
Ψαροπούλου Αθηνά

Τετάρτη, 17 Ιουνίου 2015

Παρασκευή, 22 Μαΐου 2015

ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΛΥΚΕΙΟΥ 2015-2016

(ΕΝΕΡΓΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΤΟΥΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΥΣ ΤΩΝ ΦΕΚ ΣΤΟ ΕΓΓΡΑΦΟ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ)

Σας ενημερώνουμε ότι για το σχολικό έτος 2015-2016:
·      τα Ωρολόγια Προγράμματα των Α΄ και Β΄ τάξεων του Ημερησίου Γενικού Λυκείου καθορίζονται με τον ν. 4186/2013 (ΦΕΚ Α΄ 193) και

·      το Ωρολόγιο Πρόγραμμα της Γ΄ τάξης του Ημερησίου Γενικού Λυκείου καθορίζεται με τον ν. 4327/2015 (ΦΕΚ Α΄ 50).

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2015 - ΘΕΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΛ

Δευτέρα, 18 Μαΐου 2015

Αξιολόγηση των μαθητών Α΄ και Β΄ τάξεων Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2014−2015

Δημοσιεύθηκε στην Εφημερίδα της Κυβέρνησης η υπουργική απόφαση για την αξιολόγηση των μαθητών Α΄ και Β΄ τάξεων Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχ. έτος 2014−2015
ΓΙΑ ΝΑ ΔΙΑΒΑΣΕΤΕ ΤΟ ΦΕΚ ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ

Τα βασικά σημεία είναι τα εξής:
  1. H επιλογή των θεμάτων των προαγωγικών εξετάσεων για τις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου κατά 50% από την Τράπεζα Θεμάτων παύει να ισχύει από την εξεταστική περίοδο Μαΐου-Ιουνίου 2015. Για τις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου τα θέματα των προαγωγικών εξετάσεων ορίζονται αποκλειστικά από τους διδάσκοντες το μάθημα και είναι κοινά για όλα τα τμήματα της τάξης. Κατ’ εξαίρεση, είναι δυνατόν να δοθούν χωριστά θέματα, εάν συντρέχει αποχρών λόγος, ο οποίος αναγράφεται σε σημείωση στο έγγραφο που περιέχει τα θέματα και παράλληλα συντάσσεται και σχετική πράξη στο βιβλίο πράξεων του Διευθυντή του σχολείου.
  2. Για την προαγωγή των μαθητών στις Α΄ και Β΄ τάξεις Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου απαιτείται γενικός μέσος όρος τουλάχιστον εννέα και πέντε δέκατα (9,5), ο οποίος προκύπτει από τον Μ.Ο. των βαθμών ετήσιας επίδοσης του μαθητή όλων των γραπτώς εξεταζόμενων μαθημάτων συμπεριλαμβανομένου και του μαθήματος της Ερευνητικής Εργασίας όπου αυτό διδάσκεται.
  3. Για τους μαθητές που φοίτησαν το σχ. έτος 2013-14 στην Α΄ τάξη Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και στις Α΄ και Β΄ Τάξεις Εσπερινού Γενικού Λυκείου και το σχ. έτος 2014-15 φοιτούν στη Β΄ τάξη ημερήσιου Γενικού Λυκείου και στη Γ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου, ο γενικός βαθμός προαγωγής από τις τάξεις αυτές δεν θα προσμετράται στον υπολογισμό των μορίων εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ 2015 - ΘΕΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΛ

ΘΕΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 2015 ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΓΕΛ  ΕΔΩ

ΘΕΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ 2015 ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΓΕΛ ΕΔΩ

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΠΕΦ ΓΙΑ ΤΑ ΘΕΜΑΤΑ - ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΔΩ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΕΕ ΕΔΩ


Πέμπτη, 14 Μαΐου 2015

ΣΥΜΒΟΥΛΟΙ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ - ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ

Με αφορμή τις πολύ χρήσιμες οδηγίες που απέστειλαν οι σύμβουλοι φιλολόγων Μεσσηνίας για τις εξετάσεις Μαϊου και Ιουνίου, ενσωμάτωσα στα Φ.Ε.Κ. και στα Προεδρικά Διατάγματα τις αντίστοιχες υπερσυνδέσεις τους, για την πιο εύκολη ανεύρεσή τους από τους συναδέλφους και εισήγαγα κάποιες επιπλέον πληροφορίες για τις εξετάσεις της Γ΄λυκείου.

Θέμα: «Προαγωγικές-Απολυτήριες εξετάσεις Γυμνασίων-Λυκείων-ΕΠΑΛ περιόδου Μαΐου-
Ιουνίου 2015. Φιλολογικά μαθήματα»

Αγαπητές /οί συνάδελφοι,

Εν όψει των προαγωγικών και απολυτηρίων εξετάσεων στο Γυμνάσιο και το Λύκειο, κατά το σχολ. έτος 2014-15, υπενθυμίζουμε, προς διευκόλυνσή σας τα ακόλουθα.
Οι εξετάσεις στα Γυμνάσια διεξάγονται με βάση το Π.Δ 319 (ΦΕΚ 261 Α/2000).
Για τις εξετάσεις στα Λύκεια εφιστούμε την προσοχή σας στις ακόλουθες νομοθετικές ρυθμίσεις:

Α) Υ.ΠΟ.ΠΑΙΘ: Αρ. Πρ. 40132/Δ2/ 11-3-2015, με θέμα: «Αλλαγή στις γραπτές προαγωγικές εξετάσεις και στον τρόπο προαγωγής των μαθητών των Α΄ και Β΄ τάξεων Ημερήσιου Γενικού Λυκείου και Α΄, Β΄ και Γ΄ τάξεων Εσπερινού Γενικού Λυκείου βάσει νομοθετικής ρύθμισης που προωθείται».
[=Ζητήματα που αφορούν στις γραπτές προαγωγικές εξετάσεις στην Α΄ και Β΄ Λυκείου για το σχολ. έτος 2014-15, π.χ. προαγωγή μαθητών, εξεταστέα ύλη, διατύπωση θεμάτων και βαθμολογία ερωτήσεων].

Β) ΥΠΟΠΑΙΘ, Αθήνα, Αρ. Πρωτ. 69066/Δ2/04-05-2015. Θέμα: «Εξεταστέα ύλη των μαθημάτων της Γ΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου που εξετάζονται σε επίπεδο σχολικής μονάδας.» Το οποίο ορίζει τα εξής:
Για τους μαθητές της Γ΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και της Δ΄ Τάξης Εσπερινού Γενικού Λυκείου, οι οποίοι θα εξεταστούν σε επίπεδο σχολικής μονάδας στα μαθήματα που ορίζονται ως πανελλαδικά εξεταζόμενα, η διδακτέα ύλη έχει καθοριστεί:
• για τη Γ΄ τάξη Ημερησίου Γενικού Λυκείου με την με αρ. πρωτ. 104968/Γ2/07-07-2014 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 1938) και την με αρ. πρωτ. 156279/Γ2/30-09-2014 Υ.Α (ΦΕΚ Β΄ 2721) και
• για τη Δ΄ τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου με την με αρ. πρωτ. 104964/Γ2/07-07-2014 Υ.Α. (ΦΕΚ Β΄ 1946) και την με αρ. πρωτ. 156273/Γ2/30-09-2014 Υ.Α (ΦΕΚ Β΄ 2721).

Για τον καθορισμό της εξεταστέας ύλης για τους παραπάνω μαθητές ισχύει η παράγραφος Α΄ του άρθρου 17 του Π.Δ. 60/2006 (ΦΕΚ Α΄ 65), η οποία παραπέμπει στην παράγραφο 2 του άρθρου 16 του ίδιου Π.Δ., σύμφωνα με την οποία: η εξεταστέα ύλη δεν μπορεί να είναι λιγότερη από το μισό και περισσότερη από τα 2/3 της διδακτέας, η οποία έχει καθορισθεί με τις ανωτέρω Υ.Α.

Με βάση τα προαναφερόμενα έγγραφα: Επισημάνσεις και παραδείγματα. 
Προσέχουμε σε κάθε μάθημα η εξεταστέα ύλη, τα θέματα και η αξιολόγησή τους να αντιστοιχούν στα προβλεπόμενα, βάσει των προαναφερόμενων διαταγμάτων, εγκυκλίων και ρυθμίσεων! Εφαρμόζουμε χωρίς εξαίρεση ή οποιαδήποτε αλλαγή το συγκεκριμένο πλαίσιο αξιολόγησης, όπως ακριβώς περιγράφεται.

Ειδικότερα, στην Α΄ και Β΄ τάξη Ημερήσιου ΓΕΛ, «Για τη διατύπωση των θεμάτων των προαγωγικών εξετάσεων ισχύουν το ΠΔ 68/2014 (Α΄ 110) και η με αρ. πρωτ. 190878/Δ2/25-11-2014 εγκύκλιος του Υ.ΠΟ.ΠΑΙΘ.» (βλ. στην προαναφερθείσα Εγκύκλιο 40132/Δ2/3-11-2015, σ. 2). (Διευκρινίζουμε κι εδώ ότι οι προβλέψεις του ΠΔ 68/2014 (Α΄ 110) για θέματα από την τράπεζα θεμάτων δεν ισχύουν σύμφωνα με τη νεότερη Εγκύκλιο 3-11-2015 (Αρ. πρ. 40132/Δ2). Όμως ισχύει κατά το ΠΔ 68/2014 (Α΄ 110) η διατύπωση των θεμάτων και η βαθμολογία τους.

Χρειάζεται οι διδάσκοντες στην Α΄ και Β΄ τάξη να ανατρέξουν με προσοχή στα προαναφερόμενα [ΠΔ 68/2014 (110 Α΄) και εγκύκλιο του Υ.ΠΟ.ΠΑΙΘ 190878/Δ2/25-11-2014], ώστε να εφαρμοστούν τα προβλεπόμενα για τη διατύπωση των θεμάτων και τη βαθμολογία των ερωτήσεων σε κάθε μάθημα!

Για παράδειγμα:
· Για την εξέταση στη Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α΄ τάξης Γενικού Λυκείου δίνεται στους μαθητές αδίδακτο κείμενο, ομοειδές ή ομόθεμο με τις διδακτικές ενότητες που έχουν διδαχθεί (Τα φύλα στη Λογοτεχνία, Παράδοση και Μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση)…. (βλ. ΠΔ 68/2014 (Α΄ 110), σ. 3787).
· Μαζί με τη διατύπωση των θεμάτων ορίζεται και η μοριοδότηση των ερωτήσεων (π.χ. για τη Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α΄ Γενικού Λυκείου βλ. ΠΔ 68/2014 (Α΄ 110), ό.π.)
· Στη Νέα Ελληνική Γλώσσα Β΄ τάξης Ημερήσιου ΓΕΛ, το τέταρτο θέμα, «σύνθεση κειμένου από τους μαθητές, ενταγμένου σε επικοινωνιακό πλαίσιο κλπ» βαθμολογείται με 50 μονάδες. (Βλ. Εγκύκλιο Υ.ΠΟ.ΠΑΙΘ 25-11-2014 (Αρ. πρ. 190878/Δ2), σ.4, όπου αναφέρεται η διατύπωση και η βαθμολογία των θεμάτων για την εξέταση του μαθήματος.)
· Για τη διατύπωση των θεμάτων και τη βαθμολογία τους στα φιλολογικά μαθήματα της Β΄ τάξης Ημερήσιου ΓΕΛ συμπεριλαμβανομένης και της Φιλοσοφίας Β΄ τάξης Ημερήσιου ΓΕΛ, βλ. Εγκύκλιο 25-11-2014 (Αρ. πρ. 190878/Δ2).
Υπενθυμίζουμε ότι τα θέματα τα οποία θα τεθούν θα είναι κοινά, όπως ορίζεται από το σχετικό νόμο (ΠΔ 60/2006, άρθρο 12, παρ. 2 και άρθρο 16, παρ. 4).

ΕΠΑΛ
Για τον τρόπο αξιολόγησης των μαθημάτων Α΄ και Β΄ τάξεων Ημερησίων και Α΄ και Β΄ τάξεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων για το σχολικό έτος 2014-2015 ισχύει η με αριθ. πρωτ. Φ4/66645/Δ4 της 29-04-2015 εγκύκλιος του ΥΠ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. και θέμα: «Οδηγίες για τον τρόπο αξιολόγησης των μαθημάτων Α΄ και Β΄ τάξεων Ημερησίων και Α΄ και Β΄ τάξεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων για το σχολικό έτος 2014-2015»

Ζητήματα Παιδαγωγικής στις εξετάσεις. 
Στο ίδιο παιδαγωγικό πλαίσιο, κατά την επιλογή/διαμόρφωση των «θεμάτων» λαμβάνουμε υπόψη τους συγκεκριμένους μαθητές μας (μαθησιακές ιδιαιτερότητες και ανάγκες στις οποίες πρέπει να ανταποκριθούμε και ως προς τη διατύπωση των θεμάτων).

Απαραίτητο, επιπλέον, είναι τα ζητούμενα να έχουν διατυπωθεί με ακρίβεια, σαφήνεια και με ολοκληρωμένο νόημα, με γνώμονα οι μαθητές να μπορούν να απαντήσουν άμεσα, και όχι να συνηθίζουν «να εξαρτώνται» από προφορικές συμπληρωματικές διευκρινίσεις. Με θέματα σαφή και ακριβή, οι εξετάσεις σε επίπεδο σχολικής μονάδας βοηθούν και στην προετοιμασία των μαθητών για το μέλλον, για άλλες εξετάσεις όπου δεν επιτρέπονται οι διευκρινίσεις.

Επισημαίνουμε, βέβαια, ότι οι μαθητές πρέπει να εξοικειώνονται σε όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους με τη διαδικασία κατανόησης της εκφώνησης των ζητουμένων χωρίς συμπληρωματικές προφορικές διευκρινίσεις. Μια απότομη αλλαγή τακτικής στις προαγωγικές εξετάσεις της Α΄ και Β΄ Λυκείου ή στα εξεταζόμενα σε επίπεδο σχολικής μονάδας μαθήματα της Γ΄ Λυκείου μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την επίδοσή τους, χωρίς δική τους ευθύνη.

Πιο αναλυτικά:
· Θα πρέπει να αποφεύγεται η αυθαίρετη, κατά την κρίση του εκπαιδευτικού, μοριοδότηση /βαθμολόγηση των ερωτήσεων-θεμάτων. Για τη σωστή μοριοδότησή τους θα πρέπει να τηρούνται ακριβώς οι διατάξεις των σχετικών Π.Δ. Ο βαθμός κάθε επιμέρους ερώτησης θέματος θα πρέπει να αναγράφεται ευκρινώς.

· Ως προς την επιλογή και διαμόρφωση των θεμάτων, προσπαθούμε τα θέματά μας να καλύπτουν ευρείας έκτασης ύλη και να είναι αντιπροσωπευτικά όσων διδάξαμε επαρκώς, δηλαδή να αφορούν στους κεντρικούς διδακτικούς στόχους κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς.

· Επίσης, για παιδαγωγικούς λόγους χρειάζεται να είναι κλιμακούμενης (διαβαθμισμένης) δυσκολίας.

· Τα θέματα πρέπει να διατυπώνονται έτσι ώστε να ελέγχεται η απόδοση πληροφοριακών γνωστικών στοιχείων και να διερευνάται η ικανότητα του μαθητή να ανακαλεί, να εφαρμόζει, να συνδυάζει, να συνθέτει, να κρίνει και γενικότερα να επεξεργάζεται δημιουργικά τα δεδομένα στοιχεία.

· Τα θέματα θα πρέπει να είναι γραμμένα στον Η/Υ και να είναι διαθέσιμα σε ηλεκτρονική μορφή.

· Θα πρέπει να αποφεύγεται η εξεζητημένη ορολογία, που μπορεί να δυσκολέψει τους μαθητές και δεν είναι ανάλογη με εκείνη του σχολικού εγχειριδίου, στις εκφωνήσεις των θεμάτων.

· Οι ερωτήσεις πρέπει να είναι σαφείς, κατανοητές και ανάλογες με το γνωστικό επίπεδο των μαθητών.

· Τα υπό εξέταση θέματα θα πρέπει να έχουν προσεγγιστεί κατά τη διδασκαλία με ανάλογα παραδείγματα, ώστε να έχουν γίνει κατανοητά από τους μαθητές και να μην τους αιφνιδιάσουν.

· Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να απαντούν πρώτα οι ίδιοι γραπτώς και αδρομερώς στα ερωτήματα, πριν αυτά δοθούν στους μαθητές, ώστε να αποφεύγονται αστοχίες και ασάφειες.

· Θέματα εκτός διδακτέας ύλης, τα οποία διδάχτηκαν στη διάρκεια των μαθημάτων, δεν εξετάζονται / αξιολογούνται.

· Οι ερωτήσεις πρέπει να καλύπτουν όσο τον δυνατόν περισσότερη από την εξεταστέα ύλη και να συμφωνούν με τους διδακτικούς στόχους κάθε ενότητας/αντικειμένου.

· Καλό θα είναι να αξιοποιηθούν πολυτροπικά κείμενα και οπτικό υλικό (π.χ. Ιστορία, γλώσσα), εφόσον βέβαια έχει προηγηθεί ανάλογη επεξεργασία κατά τη διάρκεια της χρονιάς.

· Τα σημαντικά σημεία της διδαγμένης ύλης των γνωστικών αντικειμένων είναι παιδαγωγικά ορθό να εξετάζονται στις προαγωγικές και απολυτήριες εξετάσεις. Οι μαθητές κρατούν στη μνήμη τους τα θέματα των εξετάσεων.

· Στην περίπτωση των μαθητών που έχουν διαγνωστεί αρμοδίως με δυσλεξία /μαθησιακές δυσκολίες και εξετάζονται προφορικά, χρειάζεται προσοχή και λεπτότητα, ώστε να αποδώσουν το καλύτερο που μπορούν. Είναι απαραίτητο να βρούμε χώρο και χρόνο για την προφορική εξέτασή τους και να τους διατυπώνουμε απλά τις ερωτήσεις ή και να τις αναδιατυπώνουμε με διαφορετικές λέξεις, όταν χρειαστεί, προσέχοντας να μην τους δημιουργούνται αισθήματα άγχους ή προσβολής. Εάν χρειάζεστε περισσότερη σχετική βοήθεια, μπορείτε να επικοινωνήσετε με το ΚΕΔΔΥ Μεσσηνίας, (κ. Κ. Σαραβελάκη τηλ. 27213-61212 ή 61228).

Τέλος, οφείλουμε ως εκπαιδευτικοί να διαφυλλάξουμε ένα κλίμα ηρεμίας, ευγένειας, ήθους και αξιοπρέπειας για εξεταζόμενους και εξεταστές, με την τήρηση κανόνων εξέτασης και αξιοπιστίας των σχολικών θεσμών. Ο τρόπος με τον οποίο θα επιδιώξουμε την καλλιέργεια του ήθους των μαθητών στις εξετάσεις υπογραμμίζει τη λειτουργία ενός εκπαιδευτικού συστήματος που στηρίζει και στηρίζεται σε δημοκρατικές αρχές και δεν διέπεται από αυταρχικότητα και εν τέλει αντιδημοκρατική νοοτροπία. Είναι ανάγκη στις μέρες μας να βιώσουν μέσα από το σχολείο οι μαθητές μας ότι το ήθος, η ευγένεια και ο σεβασμός αποτελούν αξίες που διέπουν κάθε πτυχή συμπεριφοράς στη δημοκρατία.

Παρακαλούνται οι Διευθυντές/ντριες των σχολικών μονάδων να ενημερώσουν ενυπόγραφα τους φιλολόγους των σχολείων τους, καθώς επίσης και τους καθηγητές που διδάσκουν με δεύτερη ανάθεση φιλολογικά μαθήματα.

Σας ευχόμαστε ολόψυχα καλή δύναμη στην υπεύθυνη διαδικασία της διεξαγωγής των εξετάσεων. Είμαστε στη διάθεσή σας για οποιαδήποτε πληροφορία

Οι Σχολικές Σύμβουλοι ΠΕ02 Μεσσηνίας

                              Δρ. Βασιλική Σακκά                          Δρ Δήμητρα Σταθοπούλου

Δευτέρα, 11 Μαΐου 2015

ΒΕΡΟΛΙΝΟ - ΛΗΞΗ Β΄ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ

Βερολίνο, Ιούλιος 1945.
Ένα υπέροχο έγχρωμο ντοκιμαντέρ δείχνει την πόλη 2-3 μήνες μετά την κατάληψή της από τον σοβιετικό στρατό, κυριολεκτικά ισοπεδωμένη από τις μάχες και τους βομβαρδισμούς, μια πόλη-φάντασμα.


Sensationelles Filmmaterial! Berlin nach der Apokalypse in Farbe und HD from Konstantin von zur Mühlen on Vimeo.

Τρίτη, 28 Απριλίου 2015

Η τελική τροπολογία για το νέο σύστημα Πανελλαδικών Εξετάσεων

Το esos παρέλαβε και δημοσιεύει κατ αποκλειστικότητα την τελική υπουργική τροπολογία η οποία τροποποιεί τις διατάξεις του ν.4186/2013 για το νέο σύστημα πρόσβασης των υποψηφίων για τα ΑΕΙ, το οποίο θα εγκαινιάσουν οι μαθητές που σήμερα φοιτούν στη Β. Λυκείου.

ΠΑΤΗΣΤΕ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΑΝΟΙΞΕΤ ΤΗΝ ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ

Τετάρτη, 22 Απριλίου 2015

ΒΡΑΒΕΙΟ ΠΟΙΗΣΗΣ ΜΑΡΙΑ ΠΟΛΥΔΟΥΡΗ 2015 - ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ

Η Κατερίνα Ζυγούρα, για τη συλλογή ποιημάτων «Κάτι μας διαφεύγει…» από τις εκδόσεις iwrite και η Δώρα Κασκάλη, για την ποιητική συλλογή «Ανταλλακτήριο ηδονών» από τις εκδόσεις Σαιξπηρικόν, είναι οι αποδέκτες του βραβείου ποίησης «Μαρία Πολυδούρη» για το 2015, ύστερα από ομόφωνη απόφαση της αρμόδιας επιτροπής. Το βραβείο θα επιδοθεί την Κυριακή 26 Απριλίου 2015,στις 08:00 μ.μ. στο Δημοτικό Πνευματικό Κέντρο Καλαμάτας, στα πλαίσια των Ζ΄ Πολυδουρείων, τα οποία εφέτος είναι αφιερωμένα στην Κατερίνα Γώγου.
Για περισσότερα δείτε εδώ:
http://www.kalamata.gr/enimerosi/ekdhloseis/6204-apo-koinou-sti-katerina-zugoura-kai-sti-dwra-kaskali-to-vraveio-poiisis-maria-poludouri.html

Παρασκευή, 17 Απριλίου 2015

ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΩΝ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ - ΠΟΛΥΔΟΥΡΕΙΑ Ζ΄ 2015

                                                            
Την Κυριακή 26 Απριλίου 2015, στις 08:00 μ.μ., στο Πνευματικό Κέντρο Καλαμάτας, ο Δήμος Καλαμάτας και ο Σύνδεσμος Φιλολόγων Μεσσηνίας διοργανώνουν τα Ζ΄ Πολυδούρεια. τα οποία εφέτος είναι αφιερωμένα στην ηθοποιό και ποιήτρια Κατερίνα Γώγου.
Στα πλαίσια της ίδιας εκδήλωσης θα γίνει και η απονομή του επάθλου στο νικητή του ποιητικού διαγωνισμού "Μαρία Πολυδούρη". 

Πέμπτη, 9 Απριλίου 2015

Τα Βαθμολογικά Κέντρα και Οι Πρόεδροι αυτών

ΑΠΟ esos
Με απόφαση που υπέγραψε ο Αν. υπουργός Παιδείας Τάσος Κουράκης ορίστηκαν
Α.
α)Τα Βαθμολογικά Κέντρα, στα οποία θα βαθμολογηθούν τα γραπτά δοκίμια των μαθητών της τελευταίας τάξης ημερήσιων και εσπερινών Γενικών Λυκείων στα μαθήματα που εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο, των μαθητών της τελευταίας τάξης ημερήσιων και εσπερινών ΕΠΑΛ- ΟΜΑΔΑ Β΄ στα μαθήματα που εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο σε κοινά θέματα με τους υποψηφίους των Γενικών Λυκείων, καθώς και των αποφοίτων που συμμετέχουν στις ανωτέρω πανελλαδικές εξετάσεις,
β) Οι Πρόεδροι αυτών,
γ) Οι Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην περιφέρεια των οποίων θα λειτουργήσουν
δ) Τα αντίστοιχα σχολικά συγκροτήματα στα οποία θα εδρεύουν, ως ακολούθως:
Το 31ο Βαθμολογικό Κέντρο στην Α΄ Διεύθυνση Δ.Ε. Αθήνας με έδρα το 3ο και 4ο Γυμνάσιο Γαλατσίου – Δρυοπίδος 7 - τ.κ. 11147, Γαλάτσι, τηλ. 210 2915494, 210 2931014, με Πρόεδρο του Β.Κ. τον κ. Καφετζόπουλο Κωνσταντίνο, Σχολικό Σύμβουλο κλάδου ΠΕ04.

Τρίτη, 7 Απριλίου 2015

ΕΚΔΟΣΗ ΒΕΒΑΙΩΣΕΩΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ Α’ ΚΑΙ Β' ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ

Σε συνέχεια της από 07/11/2014 σχετικής ανακοίνωσης γίνεται γνωστό ότι ολοκληρώθηκε η διαδικασία έκδοσης των Βεβαιώσεων Πιστοποίησης Α και Β επιπέδου ΤΠΕ για τους εκπαιδευτικούς που ολοκλήρωσαν επιτυχώς τις αντίστοιχες δοκιμασίες πιστοποίησης των παρακάτω περιόδων:
3ης περιόδου πιστοποίησης Α’ επιπέδου ΤΠΕ (Μάιος – Ιούλιος 2012)
4ης περιόδου πιστοποίησης Α’ επιπέδου ΤΠΕ (Ιούνιος – Ιούλιος 2013),
2ης περιόδου πιστοποίησης Β' Επιπέδου ΤΠΕ (Δεκέμβριος 2011 - Φεβρουάριος 2012) και
3ης περιόδου πιστοποίησης Β' Επιπέδου ΤΠΕ (Μάιος – Σεπτέμβριος 2013)

στο πλαίσιο της Πράξης «Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών για την Αξιοποίηση και Εφαρμογή των ΤΠΕ στη Διδακτική Πράξη» του Ε.Π. «Εκπαίδευση & Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ, η οποία υλοποιείται με τη συγχρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης και του Ελληνικού Δημοσίου.

Οι πρωτότυπες Βεβαιώσεις Πιστοποίησης πρόκειται να αποσταλούν από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής (Ι.Ε.Π.), τελικό δικαιούχο της Πράξης, στις οικείες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης των δικαιούχων εκπαιδευτικών. Θα ακολουθήσει σχετική ενημέρωση με νεώτερη ανακοίνωση.

Παράλληλα, για διευκόλυνση των δικαιούχων εκπαιδευτικών, διατίθενται μέσω του Πληροφοριακού Συστήματος της Πράξης (http://b-epipedo2.cti.gr/mis) με χρήση των προσωπικών τους κωδικών, «ψηφιοποιημένα αντίγραφα» των πρωτοτύπων Βεβαιώσεων Πιστοποίησης (Επιλογή: «Αποτέλεσμα Πιστοποίησης Α' (ή Β’) Επιπέδου Τ.Π.Ε.» -> «Εκτύπωση «ψηφιοποιημένου αντιγράφου» πρωτότυπης Βεβαίωσης Πιστοποίησης»), για χρήση σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία.